Jeffrey Cross
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लीडरशिप एंड मेकर लर्निंग: ए कन्वर्सेशन विद पाम मोरन एंड इरा सोकोल

"बच्चों को आज इस सदी में सभी उच्च वांछनीय दक्षताओं को डिजाइन करने, बनाने और संवाद करने का मौका चाहिए। हमारे बच्चे कैसे सीखते हैं, इसके बारे में हमारे अध्ययन ने हमें समकालीन अनुभवात्मक सीखने के मार्ग के रूप में निर्माता के अवसरों को बनाने के लिए प्रेरित किया है। ... हम हर समय बच्चों को देखते हैं जो सीखते हैं कि उनके निर्माता काम के माध्यम से उनके लिए महत्वपूर्ण हो जाते हैं और यह सामग्री अचानक समझ में आने लगती है। ऐसा करने में, वे स्वाभाविक रूप से सहानुभूति डिजाइन और साथियों और विशेषज्ञों के साथ सहयोग के माध्यम से सामाजिक-भावनात्मक सीखने का अनुभव करते हैं। ”

से टाइमलेस लर्निंग: हाउ इमेजिनेशन, ऑब्जर्वेशन और जीरो-बेस्ड थिंकिंग चेंज स्कूल, पाम मोरन, ईरा सोकोल, चाड रेटलिफ द्वारा सह-लेखक

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इस महीने हम निर्माता सीखने और प्रगतिशील शिक्षा में दो दिग्गजों के साथ बात कर रहे हैं: डॉ। पाम मोरन, वर्जीनिया के अल्बेमर्ले काउंटी पब्लिक स्कूल में शिक्षक और पूर्व अधीक्षक, और एसीपीएस के पूर्व सीटीओ और इनोवेशन ऑफिसर उनके सहयोगी इरा सोकोल।

पाम ने 1986 में एसीपीएस में काम करना शुरू किया और Cong8 से जिले का नेतृत्व किया। इरा 2013 में नेतृत्व टीम के एक सदस्य के रूप में जिले में शामिल हो गए। उल्लेखनीय है कि पाम का पहला वर्ष अधीक्षक के रूप में संयोग से शुरू हुआ, जिसमें उस समय के दौरान संघीय शिक्षा नीति नो चाइल्ड लेफ्ट बिहाइंड (एनसीएलबी) द्वारा परिभाषित की गई थी। परीक्षण के लिए शिक्षण। 2018 में पॉम के कार्यकाल के अंत तक, मेकर्सस्पेस राष्ट्रीय बातचीत में आरोही थे और तेजी से एक बार फिर से हाथ बढ़ाने, ब्याज से सीखने और समुदाय के कनेक्शन के रूप में पहचाने जाने लगे।

स्कूल और संस्थागत शिक्षा की पारंपरिक अवधारणाएं आमतौर पर निर्माता सीखने के अभ्यास के साथ संरेखित नहीं होती हैं। बहुत कुछ शिक्षा के कारखाने के मॉडल, और विषमताओं और आर्थिक अपेक्षाओं के बारे में लिखा गया है जो इसके ट्रैकिंग सिस्टम को कम करते हैं, लेकिन निर्माता-दिमाग, पाम और ईरा की पुस्तक के लिए, टाइमलेस लर्निंग: हाउ इमेजिनेशन, ऑब्जर्वेशन और जीरो-बेस्ड थिंकिंग चेंज स्कूल, एक रोमांचक काम है। अपने सहयोगी चाड रैटलिफ के साथ, एक उद्यमी, जिला नेता, और लैब स्कूलों के प्रिंसिपल, पाम, इरा, और ACPS नेतृत्व की टीम ने इस मिसाल पर काम करने के लिए बच्चों, शिक्षकों और समुदायों की सेवा में रचनात्मक और पुनरावृत्ति से काम किया, जिससे नई प्रणालियाँ विकसित हुईं और शिक्षा देने के लिए उदाहरण।

जैसा कि वे अपनी पुस्तक में रेखांकित करते हैं, वे श्रोताओं और पर्यवेक्षकों के रूप में शुरू हुए, इन प्रमुख प्रश्नों द्वारा निर्देशित:

  • जब आप अपने स्कूल को देखते हैं तो आप क्या देखते हैं?
  • जब आप कक्षा में देखते हैं तो आप क्या देखते हैं?
  • जब आप खेल के मैदान में, या सड़क पर, या किसी पार्क में बच्चों को देखते हैं तो आप क्या देखते हैं? सीखने से क्या दिखता है? बड़ा होकर कैसा दिखता है?

इस दृष्टिकोण के परिणामों ने उन्हें एक शक्तिशाली निष्कर्ष पर पहुंचा दिया: “एक बार जब हम स्पष्ट रूप से यह देख पाएंगे कि हमारे स्कूलों में और हमारे स्कूलों के बाहर बच्चों के साथ क्या हो रहा है, तो हम तेजी से, फिर भी गहराई से सीखने का तरीका सीखेंगे। हमारे द्वारा विरासत में मिली शिक्षा प्रणाली को बदलने के लिए कार्रवाई पर विचार किया गया।

निर्माता अधिगम की प्राथमिकताओं में प्रमुखता से आंकड़े सीखते हैं और ACPS में उनके सहयोगी, सह-लेखक चाड रतीलिफ़ ने पाम, इरा को काम दिया। बड़ी तस्वीर सोच के बारे में पाम और इरा का क्या कहना है, शिक्षकों और शिक्षार्थियों का नेतृत्व करने और निर्माता के काम के प्रसार के बारे में पढ़ें।


पाम मोरन के सौजन्य से तस्वीरें

बनाओ: इक्विटी एक बड़ा, महत्वपूर्ण शब्द है। आप अपनी पुस्तक के उद्घाटन में "ऑल मीन्स ऑल" वाक्यांश का उपयोग करते हैं और आप यह वर्णन करते हैं कि कैसे और आपकी टीम ने इस विचार को दिल से सुनने, देखने और नई चीजों की कोशिश करने के लिए लिया। कैसे अभ्यास करने से आपको और आपकी टीम को समान मूल्यों पर आधारित शिक्षा और शिक्षा को लागू करने के लिए एक दृष्टि और योजना विकसित करने में मदद मिली है?

पाम मोरन: हमने अपने जिले में कई अन्य शिक्षकों के साथ निर्णय लिया, जिन्हें निर्माता शिक्षा बनाने के लिए एक सीखने के मार्ग के रूप में जल्दी निवेश किया गया था कि हम निर्माता शिक्षा को सिर्फ कुछ शिक्षार्थियों के लिए आरक्षित फोकस नहीं बनने दे सकते थे। इसके बजाय, यह एक डिजाइन अनिवार्य हो गया कि सभी शिक्षार्थियों को हमारे स्कूलों में निर्माता अनुभव प्रदान किए जाएं। यह शिक्षकों की विशेषज्ञता को बढ़ाए बिना नहीं हुआ, रिक्त स्थान विकसित करने के लिए संसाधन उपलब्ध कराने और उन्हें उपकरणों के साथ स्टॉक करने, और आर्थिक रूप से वंचित घरों के बच्चों, रंग, लड़कियों और बच्चों द्वारा भागीदारी में इक्विटी सुनिश्चित करने के लिए रणनीतियों का समर्थन करने के लिए नहीं हुआ।

हमने अपने स्कूलों में किसी भी शिक्षार्थियों के लिए उपलब्ध रिक्त स्थान बनाने के लिए शुरू किया, जो कुछ बनाना चाहते थे, जो सीखने में रुचि रखते थे। हम यह भी सुनिश्चित करना चाहते थे कि वे स्थान गंतव्य नहीं थे जो कुछ शिक्षक कक्षाओं के साथ उपयोग करेंगे या व्यक्तिगत शिक्षार्थियों को उपयोग करने की अनुमति देंगे। इसीलिए हमने मिडिल और हाई स्कूल और म्यूजिक कंस्ट्रक्शन स्टूडियो, मेकर स्पेस और हाई स्कूल लाइब्रेरी में डिज़ाइन लैब का निर्माण किया।

हमने निर्माता स्थानों को मध्य और प्राथमिक स्कूल पुस्तकालयों और उनके बहुउद्देशीय स्थानों में जोड़ने का भी काम किया। शिक्षकों के पास हमारे निर्माता रिक्त स्थान का पता लगाने से जो निर्माता शिक्षा के चैंपियन बन सकते थे, हमने पाया कि हर जगह शिक्षक-निर्माता थे। उन बच्चों को निर्माता के काम में उलझने में देर नहीं लगी, जो परंपरागत रूप से हस्तक्षेप वर्गों या महिलाओं के अधीन समूहों में थे। हमारे शुरुआती टीम के सदस्यों का मानना ​​था कि निर्माता का काम सभी बच्चों के जीवन और शिक्षा को समृद्ध करता है और इस वजह से हमारे पुस्तकालय कैसे चले, इस तरह के बदलाव आए जिससे छात्रों को करियर और तकनीकी शिक्षा में अनुभव के अवसर प्राप्त हुए और कला से लेकर इतिहास तक की कक्षाओं में भाग लिया।

पाम मोरन के सौजन्य से तस्वीरें

बनाओ: महिलाओं को निर्माता शिक्षक के रूप में इक्विटी बातचीत का एक और टुकड़ा है। लिंग और पहचान निर्माता शिक्षा और शिक्षण प्रणालियों की महत्वाकांक्षा (स्कूल प्रणालियों के भीतर) से कैसे संबंधित हैं?

पीएम: हमें पूरे जिले के स्कूलों में अविश्वसनीय महिलाओं के साथ रहने का सौभाग्य मिला है जिन्होंने हमारे निर्माता शिक्षा मार्ग के कार्यान्वयन में मदद की। कई मामलों में, वे अपने निजी जीवन में निर्माता थे और स्वेच्छा से हमें परीक्षण बिस्तर और प्रोटोटाइप निर्माता स्थान और अवसर बनाने में मदद की। एक हाई स्कूल में लाइब्रेरियन पर जल्दी से अपने स्कूल और पुस्तकालय में निर्माता आंदोलन के चैंपियन बन गए, जो उन बच्चों को संबोधित करने के लिए थे जो कक्षा में होने के लिए लंघन कर रहे थे जहां कई निर्माता स्थान थे - एक हैकर स्थान, डिज़ाइन लैब , संगीत निर्माण स्टूडियो, गेम डिज़ाइन क्षेत्र, और हेल्प डेस्क, जहाँ किशोर वहाँ उपयोग करने के लिए उपलब्ध कुछ निर्माता उपकरणों के साथ सहायता करने में सक्षम थे।

उस स्कूल में पुस्तकालयाध्यक्षों ने गणित से लेकर इतिहास तक की सभी चीजों के लिए निर्माता परियोजना पर ध्यान केंद्रित करने के लिए शिक्षकों के साथ काम किया। उनका काम लगभग जिले भर में अन्य लाइब्रेरियन के लिए फैल गया, जिन्होंने विभिन्न प्रकार की निर्माता सामग्री और गोंद बंदूक से लेकर 3D प्रिंटर से लेकर सिलाई मशीन तक जोड़ना शुरू कर दिया, और उनके पुस्तकालयों में निर्माता संसाधनों सहित इतने अधिक थे कि कक्षाओं तक जा सकते थे। यहां तक ​​कि छात्रों को मेकर-इनफ्यूज्ड वर्क के साथ उपयोग के लिए

कई मायनों में, महिलाओं ने एसटीईएम व्हीलहाउस में काम करने वाले शिक्षकों से लेकर कलाम शिक्षकों के रूप में काम करने वाले अल्बेमर्ले के रास्ते का नेतृत्व किया। एक महिला रोल मॉडल की हमारी पसंदीदा कहानियों में से एक एक फ्रांसीसी शिक्षक थी, जिसके पिता एक कैरियर शॉप शिक्षक थे। उसने अपने घुटने पर शाब्दिक रूप से दुकान के उपकरणों का उपयोग करना सीखा था। वह दो बगल की कक्षाओं में बदल गई (हमने पाठ्यक्रम की एक दीवार को नीचे ले लिया) एक असाधारण असाधारण में बदल दिया और यह उस मध्य विद्यालय में किसी भी छात्र के लिए सबसे लोकप्रिय कक्षाओं में से एक बन गया। मैं एक ऐसे स्कूल के बारे में नहीं सोच सकता हूँ जिसके पास एक महिला शिक्षक का कदम नहीं है और वह सक्रिय रूप से हमारे हर स्कूल में निर्माता से सीखने में मदद करता है। क्योंकि हमने निर्माता को किसी विशेष कार्यक्रम में संलग्न नहीं किया है, लेकिन इसे हर और किसी भी वर्ग का हिस्सा बना दिया है, हम अपने सभी स्कूलों में एक निर्माता मानसिकता के रूप में वर्णित करने के लिए कई अवसर प्रदान करने में सक्षम थे। और, हमने कभी भी लिंग या पहचान को एक बाधा के रूप में नहीं देखा। एक अन्य पसंदीदा कहानी हमारे युवा हाई स्कूल किशोर निर्माताओं में से एक है जो एक समर क्रेडिट रिकवरी प्रोग्राम, "डिज़ाइन, बिल्ड, लॉन्च" में काम कर रहे हैं। उन्होंने कक्षाओं में उपयोग करने के लिए लेखन सतह के साथ एक निलंबित स्विंग सीट को डिज़ाइन किया, ताकि बच्चे झूल सकें और काम कर सकें। ।

बाएं से: पाम मोरन, इरा सोकोल, चाड रेटलिफ

बनाओ: इरा, आप अपनी पुस्तक में अध्याय 8 को "टाइमलेस" शब्द के साथ शीर्षक देते हैं और अपने सहयोगी चाड रेटलिफ़ से एक टिप्पणी शामिल करते हैं: "ये लर्निंग लैब किसी भी घंटी अनुसूची के बाहर मौजूद होना चाहिए, अगर वे वास्तव में बच्चे के जवाब में जा रहे हैं सीखने के पैटर्न। ”

यह एक अद्भुत चुनौती है: एक स्कूल के दिन में आठ अवधि के ढांचे के बाहर, सामग्री और उपकरण, ऐसी चीजें जो समय-समय पर रसद और ध्यान देने की आवश्यकता होती है, उन्हें प्रमाणित करें। यह एक मानसिकता टिप्पणी है। यह आपके के लिए क्या मायने रखता है?

इरा सोकोल: एक बात जो मुझे निश्चित रूप से पसंद है: निर्माता शेड्यूल पर अच्छी तरह से काम नहीं करते हैं चाहे वह घर के गैरेज में, कॉर्पोरेट डिजाइन केंद्र में या स्कूल में हो। बनाना आविष्कार है और आविष्कार निर्धारित नहीं है। उसकी वजह से हमने यह सुनिश्चित कर लिया था कि ऐसा वर्ग न बने जो बच्चों के समय को सीमित कर दे। हमारे पास निश्चित रूप से ऐसी कक्षाएं थीं जिन्हें बनाने में मदद की गई थी, लेकिन एक कारण हमने पुस्तकालयों और अन्य क्षेत्रों में निर्माताओं को जोड़ा ताकि बच्चे उन स्थानों में प्रवेश कर सकें और अपने समय पर यथोचित काम कर सकें।

ज्यादातर मामलों में, विशेष रूप से मध्य और उच्च विद्यालयों में, निर्माता क्षेत्रों को स्कूल से पहले और स्कूल के बाद खोला जाता था और अक्सर शिक्षक कहते थे कि उन्हें दिन के अंत में बच्चों को स्कूल से बाहर निकालना होगा। हमने समर मेकर्सस्पेस को सामुदायिक स्थानों जैसे कि स्थानीय अग्निशमन विभाग के सामुदायिक स्थान, एक अपार्टमेंट परिसर में और एक बैरियो में बनाया। इसने विभिन्न उम्र के माता-पिता और बच्चों को एक साथ आने और उपकरण का उपयोग करने की सीख दी, जिनमें से कुछ वे अन्यथा कभी भी उपयोग करने में सक्षम नहीं होंगे। हमने अपने कोडरडोज़ो समर मॉडल के साथ-साथ समर स्कूल के कार्यक्रमों का उपयोग करने के लिए बनाया और उन लोगों ने भी छात्रों को क्लास शेड्यूल के कम दबाव वाले प्रोजेक्ट्स पर काम करने के लिए सपोर्ट किया।

ACPS अग्नोर-हर्ट एलीमेंटरी में बहु स्थान। पाम मोरन की फोटो शिष्टाचार

बनाओ: हम शब्दों और वाक्यांशों से क्या सीख सकते हैं: पॉप-अप मेकर स्पेस प्रोजेक्ट्स, लर्निंग लैब्स, प्रोटोटाइपिंग, लीवरेजिंग रिसोर्स। कोई उन्हें आपकी पुस्तक में कुछ बिंदुओं में संकुलित पा सकता है। वे कैसे और क्यों एक साथ हैं?

IS: मेरा दृढ़ विश्वास है कि यह निश्चित है कि शब्द मायने रखते हैं इसलिए हमने अपने विद्यालयों में शब्दावली को बदलने के लिए कड़ी मेहनत की, ऐसे शब्दों को पेश किया, जो प्राचीन प्रतिमानों को उजागर नहीं करेंगे। यह याद रखना भी महत्वपूर्ण है कि सीखने के माहौल में हम जो कुछ भी करते हैं, उसमें हर जगह बदलाव की आवश्यकता होती है, अगर वह वास्तविक परिवर्तन हो, न कि विंडो ड्रेसिंग।

आर्ट्स और रिटेल से खींची गई "पॉप-अप्स" की अवधारणा एक उदाहरण है। हम मानते हैं कि शिक्षा - चाहे औपचारिक हो या अनौपचारिक - एक ऐसे वातावरण में मौजूद होनी चाहिए जो समुदाय की जरूरतों के साथ बदलता है और प्रतिक्रिया देता है। यदि प्राथमिक विद्यालय में तीन कक्षाओं को इस सप्ताह मेकर्सस्पेस की आवश्यकता है, तो मेकर्सस्पेस को उन्हें प्राप्त करना चाहिए। फर्नीचर का एक आवश्यक टुकड़ा जो हमने खरीदा था वह एक डिस्काउंट स्टोर से $ 400 रोलिंग कार्यक्षेत्र / टूलकार्ट था। इस तरह हमारे उपकरण एक स्थान से बंधे नहीं थे। अगर गर्मियों में एक समुदाय को एक निर्माता की आवश्यकता होती है, तो हम उस समुदाय में डालते हैं ... एक चर्च के स्वामित्व वाला डबलवाइड, एक फायरहाउस, एक खाली अपार्टमेंट।

अब वे पॉप-अप केवल मेकर्सस्पेस नहीं थे, वे लैब सीख रहे थे। लर्निंग लैब, हमारे लिए, सीखने और आविष्कार के स्थानों का वर्णन करते हैं। शिक्षार्थी केंद्रित, वे एक शिक्षण दीवार की ओर उन्मुख नहीं होते हैं, न कि बड़े पैमाने पर निर्देश के विचार के आधार पर, न कि शिक्षक के पास "स्वामित्व", जो शोर या गड़बड़ी की संभावना के बारे में चिंतित नहीं हैं।

हमने पहले संगीत स्टूडियो, मौलिक रूप से परिवर्तित लाइब्रेरी, हैकरस्पेस, और उन लोगों का अध्ययन करके प्रयोगशालाओं को सीखने का अपना तरीका पाया - जो पहले से मौजूद थे - कला स्टूडियो, ड्रामा स्पेस, म्यूजिक स्पेस, सीटीई स्पेस।

अंत में, हम संसाधनों का लाभ उठाए बिना ऐसा नहीं कर सकते। के -12 मेकर्सस्पेस और फिर लर्निंग लैब बनाने के लिए हमें अपने प्रौद्योगिकी विभाग, हमारे बिल्डिंग सर्विसेज डिपार्टमेंट, हमारी इनोवेशन टीम, हमारे प्रिंसिपल, हमारे कस्टोडियन, हमारे सीटीई प्रोग्राम्स, हमारे प्रोफेशनल डेवलपमेंट स्टाफ और हमारे लाइब्रेरियन का समर्थन चाहिए था। हमें सभी से समय, ऊर्जा और धन की आवश्यकता थी।

पाम मोरन के सौजन्य से तस्वीरें

बनाओ: आप अपनी पुस्तक में "माइक्रो-विसर्जन" और एक शिक्षक के लिए व्यक्तिगत अभ्यास में पेशेवर सीखने के हस्तांतरण के तरीके के बारे में कुछ विस्तार से जाते हैं। नए ज्ञान प्राप्त करने में इस तरह का आत्मविश्वास, प्रेरणा और इसे दूसरों के साथ साझा करने का आत्मविश्वास है, ठीक वही है जो बच्चों को अनुभव होगा।

क्या आप प्रभावी पीडी डिज़ाइन पर कुछ टिप्पणियों को साझा कर सकते हैं जो इस संभावना को बढ़ाता है कि शिक्षकों को कक्षा में अभ्यास लाने के लिए प्रेरित किया जाएगा और विचारों का पता लगाने और समझ का प्रदर्शन करने के लिए सामग्री के साथ काम का समर्थन करने की उनकी क्षमता में नया आत्मविश्वास है?

IS: हमने शिक्षकों और प्रधानाचार्यों का समर्थन करने, उनके सीखने में शिक्षार्थियों को सशक्त बनाने के तरीके के रूप में समकालीन प्राकृतिक सीखने को समझने के लिए, विभिन्न प्रकार के रास्तों का उपयोग किया। उदाहरण के लिए, हमने अपने भवन और केंद्रीय नेताओं के लिए ग्रीष्मकालीन नेतृत्व निर्माता शिविर चलाया। हमने सहकर्मी से सहकर्मी शिक्षण को प्रोत्साहित किया कि क्या संकाय बैठक के समय या हमारे पेशेवर विकास प्रसाद में स्टैंड-अलोन कार्यशालाओं के रूप में। हमने अक्सर शिक्षकों को हमारे पुस्तकालयाध्यक्षों, तकनीकी प्रशिक्षकों, प्रशिक्षु प्रशिक्षकों और अन्य शिक्षकों के साथ जोड़ते हुए पाया कि वे पाठ्यक्रम के निर्माण के लिए औजारों और योजना रणनीतियों का उपयोग करना सीखें। लक्ष्य दोनों शिक्षकों और प्रशासकों को समय, फिर से, तरल समय देना था, बचपन और मानव ताल दोनों को फिर से खोजने के लिए। यह 40 या 90 मिनट के "व्याख्यान" में नहीं हो सकता है।

जैसा कि मैंने स्कूलों का दौरा किया, मुझे निर्माता के काम में लगे वर्गों में अधिक से अधिक शिक्षार्थी मिलेंगे। मुझे कभी नहीं पता था कि एक स्कूल में निर्माता सीखना एक नए वर्ग या स्थान पर कैसे फैल गया था, लेकिन यह समय के साथ स्पष्ट हो गया था कि अवधारणा हर स्कूल में एक पदचिह्न विकसित कर रही थी। जिन शिक्षकों को जोखिम लेने में सहज महसूस हुआ, वे महत्वपूर्ण थे क्योंकि वे हमारे शुरुआती खोजकर्ता, पाथफाइंडर, पायनियर और प्रयोग करने वाले थे, जो गलतियों को करने के लिए तैयार थे और यह पता लगाने के लिए कि उनके काम का एक अभिन्न हिस्सा कैसे बनाया जाए। बदले में, उन्होंने प्रासंगिक उपकरण के काम का समर्थन करने के तरीकों के विकास और विचारों को विकसित करने के लिए सीखने के साथ दूसरों की मदद की। इस तरह की एक कक्षा में, मैं उन विद्यार्थियों के बारे में बात करता था जो उन्होंने बनाई थी और क्यों। एक बच्चे ने उल्लेख किया कि उसकी दादी घर में अपना सेल फोन खोती रही क्योंकि वह एक बेंत पर थी। उसने अपने फोन के लिए एक वेल्क्रो पॉकेट बनाया जिसे उसने अपने बेंत से जोड़ा - एक आदर्श शादी जो मैंने किसी अन्य व्यक्ति की जरूरतों को पूरा करने के लिए कुछ बनाने के बारे में सोचा। अन्य बच्चों ने, एक हाई स्कूल लाइब्रेरी में, एक सहपाठी को पहली बार खुद को खिलाने की अनुमति देने के लिए एक चम्मच विकसित करने के लिए छह महीने तक काम किया। वे 3 डी मुद्रित कई प्रोटोटाइप जब तक वे एक समाधान पाया।

यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक इन घटनाओं को देखें और बच्चों को इस विधा में काम करते देखें। यह एक स्कूली वातावरण है जो दिखाता है कि सीखना क्या हो सकता है।

इसलिए हमने स्कूल के लिए अलग स्थान - मेकर्सस्पेस - अप फ्रंट, सेंट्रल रखने की कोशिश की। उदाहरण के लिए, हम एक "जीनियस बार" सेट करते हैं - जैसे कि एप्पल स्टोर्स में - लाइब्रेरी के प्रवेश द्वार पर। हम अग्रभूमि चाहते थे, शाब्दिक रूप से, यह धारणा कि सीखने की जगहें पनपती हैं जब लोग अपनी समझ और अपने सवालों को खुले तौर पर एक मानक संचालन प्रक्रिया के रूप में साझा करते हैं।

पाम मोरन के सौजन्य से तस्वीरें

हमने कभी यह नहीं माना कि शिक्षक निर्माता बनें। हमने महसूस किया कि यह निर्माता समुदायों के मूल सिद्धांतों के साथ असंगत रहा होगा। हालांकि, छह साल की अवधि में, आगंतुक अंततः हर जगह बना पाए। एक निर्माता शिविर के लिए गर्मियों में आने के लिए हमने कुछ साल पहले देश भर के स्कूल जिलों से 8 टीमों की मेजबानी की थी। इसे मेकर एड और डिजिटल प्रॉमिस द्वारा अभिहित किया गया था। एक प्रतिभागी ने टिप्पणी की कि स्कूल में हमारे शिक्षार्थियों के काम के संदर्भ में यह कितना स्वाभाविक है। हमने तीस ज्यादातर केंद्रीय कार्यालय के शिक्षकों के एक समूह की भी मेजबानी की, जो कुछ साल पहले वर्ष के दौरान आए थे। वे डेल डफ़र्टी और मेरे साथ एक स्कूल बस में सवार हुए। हमने बनाने के साक्ष्य की तलाश में स्कूलों की ओर रुख किया। चाहे वह क्लास साइंस प्रोजेक्ट के लिए गो-कार्ट का निर्माण करने वाला छात्र था या कोई अन्य जो तांबे के टेप और एलईडी लाइट का उपयोग करके एक ऐतिहासिक नक्शा बना रहा था, डेल ने सोचा कि यह असाधारण था कि स्कूल के समय में कुछ ऐसा हो रहा था, जिस पर हमने सालों पहले चर्चा की थी। संभव नहीं लग रहा है।

हमने जिले भर में निर्माता के काम को फैलाने का एक महत्वपूर्ण तरीका "सूक्ष्म-विसर्जन" के माध्यम से किया है। हम अपने शिक्षकों को पेशेवर सीखने के अनुभवों के लिए स्कूल से बाहर निकलकर अपने कौशल-कौशल और विशेषज्ञता को विकसित करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। हमारे पास शिक्षक समुदाय-आधारित निर्माता स्थानों में स्थानीय निर्माताओं के साथ काम करते हैं - यह वह जगह है जहाँ उनमें से कुछ माइक्रो-कंप्यूटिंग उपकरणों के वास्तविक उपयोगकर्ता बन गए हैं। हमने उस वातावरण को सीखने के लिए एक विशाल स्थान के रूप में अनुभव करने के लिए विश्व निर्माता फेयर में 20-30 शिक्षकों को ट्रेन में ले लिया है। अन्य लोग शिकागो में चिल्ड्रन म्यूज़ियम में गए हैं और हमने मेकर फ़ायर बे एरिया में भी कुछ जाना है। प्रत्येक वर्ष, हमारे पास डीसी में कांग्रेस निर्माता निर्माता के साथ-साथ खाड़ी क्षेत्र और विश्व निर्माता मेले में मौजूद कर्मचारी होते हैं। कोई मेरे पास एक बार चला गया और कहा, "ओह, आप निर्माताओं के स्कूल जिले हैं।"

कर्मचारियों के लिए व्यावसायिक सीखने के अवसरों का विकास करना: नेताओं, कक्षा शिक्षकों, कला शिक्षकों, पुस्तकालयाध्यक्षों, सीटीई शिक्षकों और विशेषज्ञों का निर्माण करना उनके लिए महत्वपूर्ण था कि वे टूल का उपयोग करने के साथ-साथ दूसरों को टूल का उपयोग करना सीखने में मदद करें। हमारे काम को सुलभ बनाने के लिए यह सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा था ताकि युवा अपने हितों के लिए बनाना सीख सकें और हमारे मानकों में निर्दिष्ट सामग्री का उपयोग करने के लिए एक एकीकृत पथ के रूप में सीख सकें।

पाम मोरन के सौजन्य से तस्वीरें

बनाना: मानकों की बात करें तो प्रोजेक्ट- और प्रॉब्लम-बेस्ड लर्निंग के एच्लीस हील और साथ ही इन पूर्वनिर्माताओं द्वारा सीखने के साथ ही फॉर्मेटिव और समेटिव असेसमेंट और कम्पीटिशन-बेस्ड परफॉर्मेंस को मैनेज करने की क्षमता है। आप और पाम इस मुद्दे पर संरचनात्मक रूप से, व्यवस्थित रूप से, कार्यक्रम के डिजाइन, सुविधाओं, सीट-समय, संसाधनों के संदर्भ में गए थे। आपके लिए यह एक अवसर था, बाधा नहीं।

क्या आप निर्माता एड और एमआईटी टीचिंग सिस्टम लैब के साथ रिसर्च प्रोजेक्ट "बियॉन्ड रूबिक्स: एसेसमेंट इन मेकिंग" के बारे में बात कर सकते हैं? हाल ही में सहयोग के दायरे में Edsurge ने कुछ अच्छे टुकड़े किए।

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आप उस शोध के नट और बोल्ट के बारे में क्या साझा कर सकते हैं और आपको क्या लगता है कि इसका प्रभाव क्या होगा?

पीएम: हमने वर्षों से मेकर एड की स्टेफनी चांग के साथ काम किया है ताकि शिक्षार्थियों पर बनाने के प्रभाव का उचित मूल्यांकन किया जा सके। वास्तव में, इंडियाना स्टेट यूनिवर्सिटी के डॉ। काइली पेपरलर और इसकी क्रिएटिविटी लैब के निदेशक के साथ-साथ उच्च शिक्षा में अन्य लोगों के साथ हमारे शुरुआती कनेक्शन ने हमें यह विचार करने के लिए प्रेरित किया कि प्रदर्शन बनाम चयनित प्रतिक्रिया परीक्षणों के माध्यम से सीखने पर निर्माता के काम का प्रभाव कैसे देखा जाए। स्टेफ़नी ने शुरू में दो स्कूलों के साथ काम किया और निर्णय लेने की प्रक्रिया का दस्तावेज़ीकरण करने पर ध्यान केंद्रित किया क्योंकि बच्चे हमारे निर्माता स्थानों में निर्माण कर रहे थे। मुझे याद है कि किशोर अपने मोबाइल फोन का उपयोग करके निर्णय बिंदुओं पर छवियों को पकड़ते हैं क्योंकि वे हवाई जहाज का निर्माण कर रहे थे। इससे हमें यह जानकारी प्राप्त करने की अनुमति मिली कि विद्यार्थी वास्तव में यह निर्धारित करते हैं कि जब वे अपने निर्माता के काम में चुनौतियों या बाधाओं का सामना करेंगे तो वे आगे क्या करेंगे।

इस काम की नवीनतम पुनरावृत्ति में, चाड ने K-12 एल्बमर्ले लैब स्कूलों के प्रिंसिपल के रूप में अपनी नई भूमिका में और उनके स्टाफ ने MIT और मेकर एड के साथ NSF ग्रांट में दो साल से लगे हुए हैं ताकि गहन अध्ययन और शोध कर सकें सीखने और परिणामी परिणामों पर। यह काम, मुझे यकीन है, यह सूचित करेगा कि निर्माता का काम शिक्षार्थियों के लिए एक अंतर बनाता है और सार्वजनिक स्कूलों के अंदर संतुलित मूल्यांकन प्रणाली में क्या योगदान हो सकता है जो सीखने के मार्ग के रूप में संलग्न हैं।

हम स्कूली विभाजन में मंच बनाने के काम में महत्वपूर्ण साझेदार के रूप में MakerEd.org, Dale Dougherty, और Stephanie Chang को स्वीकार करना चाहते हैं। निर्माता शिक्षा का समर्थन करने के लिए राष्ट्रीय स्तर पर उनका काम हमारे पूर्व जिले में दिशा को आकार देने और निर्माता सुबह लागू करने के लिए मार्गदर्शन प्रदान करने के लिए महत्वपूर्ण रहा है।

हम अपने सह-लेखक चाड रैटलिफ को भी स्वीकार करना चाहते हैं, जो अल्बेमर्ले में के -12 लैब स्कूलों के एक प्रिंसिपल हैं। चाड सार्वजनिक शिक्षा में काम करने वाले वास्तव में अभिनव, उद्यमी शिक्षकों में से एक है।


पढ़ने की सूची

पाम और इरा के काम को व्यापक रूप से प्रलेखित किया गया है। उन्हें ट्विटर @pammoran और @irasocol पर फॉलो करें। यहाँ कुछ संसाधन, परियोजनाएँ और उद्देश्य के कथन हैं जो उनकी सोच को दर्शाते हैं:

  • पाम का ब्लॉग: ए स्पेस फॉर लर्निंग; इरा का ब्लॉग: SpeEdchange; मीडियम पर उनका लेखन
  • Make.K12Albemarle.org संसाधन सीखने पर ACPS के काम से जुड़े संसाधन और परियोजनाएं
  • हाई स्कूल 2022: एक सिंहावलोकन - ACPS की योजना हर छात्रों की आवश्यकताओं को पूरा करने और उनके हितों को पूरा करने के लिए
  • टाइमलेस लर्निंग: हाउ इमेजिनेशन, ऑब्जर्वेशन, और जीरो-बेस्ड थिंकिंग चेंजिंग स्कूल (जोसी-बास)
  • निर्माता शिक्षा: सभी शिक्षार्थियों तक पहुंचना, एक स्कूल जो एडुटोपिया द्वारा वीडियो का काम करता है

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